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    《红楼梦》的悲剧性是对此之前的传统文学“大团圆”结局的彻底颠覆,是我们民族悲剧意识的觉醒,《红楼梦》的伟大正在于这种深刻的悲剧意蕴:悲凉之雾,遍被华林!《红楼梦》正是以它的悲剧性启迪我们珍惜拥有的幸福。

    有了情感,自然会有追求,就是我刚才说的“理想”。现在谈理想是一件很“难为情”的事情。因为如果你给别人谈理想,很可能被认为“假得很”“有病”,而且“病得不轻”。

    其实,让孩子的手“动”起来,经常参加一些力所能及的劳动,对孩子的成长和头脑发育极为有利,不但可以学到知识,增长才干,还可以培养孩子的探索精神。从素质教育的角度来说,也就是培养孩子的创新意识和实践能力。我突发奇想:何不让学生在教室里种些花草,养些小动物,把绿色带进我们的教室呢?

    出世与入世,从来都是有志之士、有才之士的两种选择,“达则兼济天下,穷则独善其身”更是他们一种良好的愿望。渴望能施展自己的才华,然而现实社会又“不如意事常八九”,真正得意的人不多。志士、才子自不愿与小人为伍,同样小人又根本不能容忍他们的存在,唯有选择退隐,可是真正的退隐又是谈何容易,身虽隐于山林,而心却系于天下。这种矛盾的心理使他们欲进不能,欲退不得,造成了他们真正的无奈,只好借对隐士的叙写来一抒自己内心的苦闷,而辛弃疾就是这样的一位词人,这种心理在他的词中也得到了大量的体现。

    “横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。朱总理对贪官污吏的恨,源于他对人民的爱。

    自主、合作、探究是课程改革倡导的新学习方法, 主要是让学生在学习中自主选择, 独立思考, 采取不同方法获取知识, 得到发展。而素质教育也反对强迫、灌输式的教育方法,要求从人性的自由和全面发展的需要开展丰富多彩的活动,尊重人的自由选择, 充分展现人的无限潜能。将素质教育与课文内容有机结合起来, 可使得每个学生主动、快乐地学习成长。如在识字教学中, 我改变了以往就字认字的做法, 而是引导学生看字形、想字义、悟字理, 用生字编故事, 让他们通过合理丰富的想象感悟汉字的造字规律, 揭示汉字符号蕴涵的字理。结果学生不仅能又快又牢地记忆生字, 还充分发挥其创造能力。例如:“坐”字可以这样记忆:“两个人坐在土上。”再如“吃”字, 学生常常写成“口气”字, 所以我常常提醒他们有剌卡住喉咙, 吃不下了。这样极大地调动了学生的探究兴趣, 培养了学生的自主意识, 也开阔了学生的思路。

    (2)解答启示感悟题时,先必须理解文本,然后从文本中自选角度,写出自己的见解,且言之成理即可。

    我开始后悔自己的冲动,不由自主地走下讲台,走到那个同学跟前,扶着他的肩膀,让他坐下,然后诚恳地对他也是对全班同学说:“同学们,对不起,是老师不好,老师不该对你们乱发脾气。老师更知道你们都是些懂事的好孩子。你们都是老师心目中最可爱的学生。请原谅老师的鲁莽好吗?”

    其实,小学生接受和感受生活的方式,还完全处于感性认识阶段,他们只有好玩或不好玩,开心或不开心,喜欢或喜欢的认知,难得有情感、价值观的理性判断。中国有句古话“养儿方知报娘恩”,就指出了童年和成年不同的心智特点。

    通过“追随探险者——悲剧”“ 畅谈探险者——伟大”“ 感悟探险者——伟大的悲剧”“ 心中的英雄——精神永恒”“ 悲中大爱——伟大的英雄”的环节设计,逐层深入,步步升华,将感知、研读、探究、迁移、拓展、升华,有机地整合在一起,体现了一个完整的,流畅的教学流程。

    综上所述,比较分析法可以在一课内容的教学中进行,也可以针对不同篇章进行。叶圣陶先生说过:“教是为了不教。”选修课程的教学内容和课时都是有限的,施教者通过教学,应达到学习的示范与延伸作用,使学生通过《<论语>选读》七个单元的学习,进而更好地带动《论语》整本书的学习。

    让学生依据共同制定的规则参与语文教学管理,是语文教育中法治精神的突出体现。学生作为语文学习的主人,其主体性不仅仅体现在主动学习和积极思考方面,也体现在参与语文教学的管理方面。既然尊重学生,而且承认教师的所有工作从根本上说都应服务于学生,那么,学生对教学更应有建议、评价与监督的权利。教师没有理由不尊重学生的这个权利。对真正的民主教育来说,教育者与被教育者的互相监督是理所当然的。

  

    美国与中国的教育,谁更优势众所周知。这里面就涉及到了教育部门该管什么不该管什么的问题,在美国,学校只要找教育部门要钱就行了,其他都管不着。但是在中国,有时候要钱都还要几经周折,其他方面都在教育部门的火眼金睛之下。教育部的历年教改计划都强调要因材施教、培养创新型、复合型人才,但是试想无论是公立还是私立学校都被条条教育部门的行政命令掐得死死的,还谈什么培养创新型人才,都是他妈的扯淡。

    34.杨佳佳 “兰心慧质,妙手丹青。”你在文学和书法方面有过人才华,实在令人刮目相看。你是那么温顺善良,又是那么执着学习。对待劳动,对待班级的一切一切,你都满怀真诚与热情,你更是班中不折不扣的纪律模范。虽然你不善言辞,但你的行动已是最好的明证。你有颗包容善良之心。期待下个学期看到一个更阳光般灿烂的你。

    4、插图与尾花

    我的课一开始对学生就有一种吸引力,这种吸引力其实不是来自我本人的教学艺术而是文学本身的魅力。在我的课堂上飞扬着激情,我追求对学生的心灵激荡。不仅仅是课本上的课文,还有大量的课外读物,都成为我的语文教材。我甚至把长篇小说搬进了课堂。我给学生朗读的第一部长篇小说,就是充满浪漫气息的《青春万岁》。不仅仅是朱自清沉醉于牧童短笛所吟唱的春天的赞歌,老舍迎着冬天的阳光所描绘的济南水墨画,以及苏东坡屹立长江之滨所挥洒的万丈豪情,还有梁衡散文的诗情画意、沙叶新随笔的妙趣横生、邵燕祥杂文的激扬文字,王蒙小说的透明纯真……都汇入了我语文课,或在学生的精神原野流过一股清澈的小溪,或在学生心灵的大海上掀起滔天巨浪。春天来了,我把孩子们带到大自然,坐在岷江之滨,用手中的笔描绘春风是如何绿了江两岸。那几年,在我和我学生的心目中,语文和大自然是融为一体的:我曾与学生站在黄果树瀑布下面,让飞花溅玉的瀑水把我们浑身浇透;我曾与学生穿着铁钉鞋,冒着风雪手挽手登上冰雪世界峨眉之巅;我曾与学生在风雨中经过八个小时的攀登,饥寒交迫地进入瓦屋山原始森林――夜晚,我们住在森林中的小木屋里面,听着雨水敲打着屋顶的清脆声,我给学生说故事、讲童话、读诗歌……

    1.继续培养学生良好的行为习惯和学习习惯。

    吴可欣是我班一个很起眼的女生,长得精致乖巧,配上一副黑框眼镜显得与其他女生与众不同:俏皮中略带着机灵古怪。开学初的军训她积极投稿,极大的热情让我很快记住了她的名字,初步了解了小学经历后,我任命她为体育委员。在师达,体育委员几乎天天要领跑操,管纪律,是仅次于班长的重要“官职”。吴可欣做得很投入,很卖力,但是由于好强的性格和过强的气场,不到一个月,班里就怨声载道,埋怨这个体委说话刻薄、行事简单粗暴,甚至骂人、打人。年级组长也注意到这样的情况,并多次提醒,我为此多次跟她谈话,效果不明显。最后只能暂停体委一职,让她专心搞好同学关系,搞好学习。同学关系慢慢得到缓和,好景不长,期中后年级学生会选拔干事,她背着我偷偷报了名,被选上,之后几乎天天晚上忙着学生会的事——制作第二天的黑板报宣传。渐渐地,不仅是她的学习下降,因做板报拖拉天天晚归导致宿舍区的表现也大弧度下滑,甚至到最后和生活老师发生冲突。我又找她谈话,晓之以情,动之以理,并约法三章,如果第二次月考成绩继续下滑,那么就暂停学生会干事的职务。当更糟糕的月考成绩出来后,她的干事一职随之告终,守着我眼泪哗啦啦地流,期末考试前两周,状态还很低迷,看来必须跟家长沟通了。于是我和吴可欣妈妈进行了一次长达两小时的谈话,正是这次谈话,让我了解到孩子虽然生长在高知识分子家庭,理性的知识指导丰富,但却缺乏感性的关爱,孩子自身又是比较成熟有主见但缺乏恒心的人,因此,我虽然着急她考前这样的茫然状态,但却不想一通批评指责,相反,觉得她需要被认可,需要关怀。

    因此我也在想:要真正培养全面发展的人才,我们首先要对学生全面认识,特别是对于处于班级两端的学生。对于优生,我们应该努力校正他们身上的骄娇二气,而对于差生,我们也应该全面认识,至少要公正评价他们。我们一定要清醒地认识到:精英人才不一定都是精英学生,“学渣”决不等于“人渣”,“学霸”却有可能成为“恶霸”。

    前者全用口语,并一律用陈述句;后者杂以文言句式,陈述句中兼用反问句,更多变化。

    学生的写作活动也如此。怎样让学生进行作文的情感体验呢?可以让学生写自己的学习心得,写自己的情感体验,写自己的心理历程,写自己的所见所。写好后,评选优秀习作,评讲好作文,在班级设置作文张贴栏,张贴、刊登学生的优美作文;或者将学生作文复印出来,学生人手一份,让大家传阅同学作文;或者自办文学刊物,由学生自己编辑出版;或者推荐优秀作文给报纸杂志社;或者组织学生参加各级各类的作文大赛,争取使学生作文能获得奖励。经过多种形式的努力,学生们跃跃欲试,有的已经小试牛刀,崭露头角。同学们的作文热情激发出来了,创作才华发掘出来了,作文个性显示出来了。有的同学在日记中创作幻想小说,有的同学在随感录中创作寓言童话,有的同学在作品集中展示同学风采。

    为了重点教育这个以及其他几个欠管的学生,于是,我给自己定了一个习惯:每日都将学生们不好的行为习惯一点点的记录下来,而记录的重点自然也就是他们几个了,因为有句谚语叫“擒贼先擒王”。每一次他们追逐打闹,趴桌,睡觉等等,我都不会正面跟他们发生冲突,因为那样只能使事情更糟糕,因为这种学生“吾有三分理,看尔奈我何?”,所以这种学生只能讲策略,只能重于引导,于是下课后我都会拿出记录本,叫他们自己写清违纪的事件,时间并签名作为依据,并且一周点评一次,周周如此。所以每个星期的班会课对我来说是何其的重要,而那个自我约束最差、睡觉最多的学生自然也就是记录最多而成为了重点被点评对象了。

    2、构建对话交流的平台,培养学生阅读个性

    诙谐性语言,是思想、学识、智慧、灵感的结晶,使学生兴趣倍增,便有了生动活泼的教学气氛。

    所谓“真实”的写作,指作文是学生自己写的,所表达的情感与学生自己真实体验到的情感一致,所表达的思想与学生自己达到的思想认识一致,所反映的生活世界与客观实际的生活世界一致。但长期以来,作文教学用表面上的“观点正确”“立意高”牺牲了学生作文的真实性,导致学生作文的成人化、政治化倾向。我们认为,感情真实健康是学生作文的底线。

    《离骚》是李家声最喜欢的古诗词之一,不知读过多少遍。对好多诗句,有深刻的体悟。因为屈原《涉江》中有“登昆仑兮食玉英,与天地兮比寿,与日月兮齐光”之句,有年暑假,他冒着高原反应之苦,特地到了青海格尔木,去直面巍峨雄浑、白雪覆盖的昆仑山,感受着诗中的意境。

    胥富没理睬,这个城市里没人会这样喊他。

    家庭环境从一出生就影响着他们的心理发展和品德的形成。好的环境使孩子能保证健康成长。有缺陷的家庭环境易出有缺陷的孩子。这些孩子的表现有:任性、易发脾气、激动、挑吃挑穿、不爱惜东西,生活自理能力差、不合群、不关心他人、妒忌心重,自我为中心,自卑、等等。以上是家庭教育造成的,最有效的解决办法是建立良好的家庭环境。

    2.提高阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”。我在多年的教学中发现,只要是学生感兴趣的东西,即使教师不作强调他们也能记得很快、很清楚;相反,若是他们不感兴趣的东西,即使强迫他们记住了,过后也会很快忘掉。因此,调动学生的阅读兴趣至关重要。新教材选编了一些富有情趣的经典文章,教师如果能适当加以引导,就能达到事半功倍的教学效果。教师要根据学生的身心特点,紧扣学生的生活环境和社会环境,以引导为主要手段,以兴趣为重要目的,充分调动学生的主体意识,一改以往只从课文中寻找知识的教学目的,而是从课文中寻找乐趣,寓教于乐,使学生从厌学到乐学,到主动去学,使他们的阅读能力得到提高。

    教育是细节的教育,从一点一滴做起,作为一个班主任,我时时注意学生的变化,一个眼神,一句语,一个手势,看到学生的内心,走进他们那个内心世界。也许孤独,他渴望温暖;遇到挫折,他需要鼓励;犯了错误,他希望包容;面对失败,他期望成功。我都从细微之处加以体察。努力为学生的成长贡献我的力量。我想,只要我们真正以人为本,以金子般的爱心对待每一个学生,多一分尊重,多一分宽容,多一分理解,善待每一位学生,相信学生未来的辉煌,就在我们的无限热爱之中。

    学校每年都要有几次大型的锄草活动,每当在烈日下我和同学们挥汗如雨的锄完草,看着我们的劳动成果,高兴地说:“操场干净了,我们变成泥猴了”。同学们就会用滑稽地眼神看着我说:“老师,看您,您就是我们的土猴王。”这时,我用满是汗泥的手,抚摸他们的头,仿佛我是这个世界上最幸福的人。

    3、充分利用课堂45分钟,提高课堂教学效率,开展讲论式,启发式、探究式教学,并应用课堂教学媒体及现代教学手段,充分发挥学生潜能,掌握学习方法,全面发展学生素质。

    “你知道自己成功的原因吗?”

    三、揭示目标具体可操作。课堂目标设定紧扣内容,文字表达具体明确,如语文课“能正确地诵读课文”、“掌握生字词”、“正确划分段落”、“能够翻译并背诵课文”等,数学课“能正确运用去分母的方法解含有分母的方程”、“能按照有理数的运算顺序正确地进行混合运算”等。揭示方式有两种,一是投影揭示,二是小黑板呈现。低年级学生可以口述叮嘱。目的是让师生明确本节课将要学习什么内容,按照什么程序,达到什么目的。这里,蔡校长有专门的论述,“文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的,至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握,靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行,一般不作为向学生揭示教学目标的内容”。这是很务实而有效的态度和做法。实际上,文与道的关系就像水果与葡萄糖、维生素的关系一样,人们吃水果的目的无疑是想获取葡萄糖、维生素,但吃的时候只能是学习洗净、咬碎、嚼烂,而不是学习如何直接吸入葡萄糖、维生素。

    然而,作者却并未把叙述重心放在交代事件背景、突出学生英勇无畏的爱国精神上。与轰轰烈烈的学运场景相比,作者更关注的是这样的时代情境中真实的、具体的存在的人们,尤其是普通人的心态与精神特征。本文正是从“我”这个当时对日本政府的侵略意图并不了解的普通中学生的视角,审视这场学生运动的过程和意义。无论是最初被攫去游行时的懵懂、游行进行中因为被感染而产生的兴奋与骄傲,还是在学联主席宣讲下的热情高涨、自告奋勇,以及面对与荷枪实弹的警察冲突时的亢奋与慌乱……我们没有看到视死如归,也没有看到思想觉悟的快速提高。相反,“至于‘打倒日本帝国主义’,‘反对日本完成吉敦路’这事情的本身已经被人们忘记了,唯一所要打倒的就是滨江县政府。到后来连县政府也忘记了,只‘打倒警察;打倒警察……’”,“这一场斗争到后来我觉得比一开头还有趣味。在那时,‘日本帝国主义’,我相信我绝对没有见过,但是警察我是见过的,于是我就嚷着:‘打倒警察,打倒警察!’”,“我手中的传单,我都顺着风让它们飘走了,只带着一张小白旗和自己的喉咙从那零散下来的人缝中穿过去”……极度地真实让我们看到了作者透过狂放的口号、激昂的誓言,用她的直觉和细腻忠实地审视自己、审视时代的冷静和深刻。

    三、要处理好各类关系

    三、境趣美——叹世

    而对于陈奂生来讲,却完全不是这样。在他的面前一切都是新的,他不得不面对。所以他的思想是积极的,包容的,认同的。对于进城,他很兴奋。对于城里的一切,他很兴奋,即使一个小姑娘欺辱他,也毫不在意。相反他还将以为自己的人生阅历而自豪。

    第一 改变教师形象。随着现代教学理论的增加,语文教师要改变以往教书匠的形象,要做一名研究性的语文教师,进而能成为学者型的教师。用新的教学理念来充实自己,并在教学中去实践,用理论来指导实践。这样你就会发现你改变的不仅是形象更多的是师生关系。

    三是,选择那些本身包含有更多评论点的新闻,让自己能有更多、更妙的话可说。

    “导学案”的编写包括以下几个基本要素:学习目标,学习内容,学法指导,总结与反思,作业与练习。可见,“导学案”本身就是一份引导探索型的自学提纲,其核心就是从学生的当前情况出发,在教师占有大量资料的前提下,把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学、导练、导结。与传统“学案”相比较,“导学案”着眼于学生的思维活动,以问题的形式安排学习任务,侧重于学生的“创造”,阅读后再经过思维的加工;“学案”着眼于学生练习,以习题的形式呈现,侧重于学生“拿来”,直接从教材找答案。两者虽紧密联系,但在目标要求、课堂角色、教学方式方法方面,却有着本质的不同。

    四、贴近学生生活,使课堂教学生活化

    在研究性学习中“学到什么程度”要由同学们自己作出预测和规定

    在《万紫千红的花》的阅读教学中,设计一些与课文内容相关的疑难问题,让学生创新思路,享受解决问题的乐趣。作者在说明昆虫对花色的选择写道:“比如蜜蜂就不大喜欢黄色,而喜欢红色和蓝色。”这一例子符合生活实际吗?从蜜蜂采集活动看,仲春时节,长江以南尽染黄色,只要是晴好天气,蜜蜂就嗡嗡地忙碌于油菜花“黄海”之中,怎能说蜜蜂“不喜欢黄色”呢?这就要引导学生仔细观察生活,从而运用感性材料来检证课文,获得超越作家认识的科学结论。

    穷其可能

    我们飞向西方,

    二、尊重孩子,静待花开

    ①综合评价,即哪些题目做得比较好,哪些题目存在失误?

      22、《教育论》(英)斯宾塞《教育论》HerbertSpencer1820--1903),19世纪下半期英国功利主义哲学家,社会学家和教育家。胡毅译,人民教育出版社,1962年版

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