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    3.按记叙性文体、说明文、议论文顺序复习。

    做一个有思想的教师,当然不是放纵自己,胡思乱想,标新立异,以偏激为深刻,以逆反为新颖。而是在坚持正确的政治方向和辩证唯物主义思想方法的大前提下,弘扬追求科学、崇尚真理的理性精神,张扬个性,尊重心灵,冲破迷信权威的思想牢笼,冲破盲从书本的思想牢笼,冲破膜拜圣贤的思想牢笼,冲破固执己见的思想牢笼!做一个有思想的教师,更不是提倡每一个教育工作者或者成为我行我素,目中无人的人;或者成为眼高手低的“思想的巨人,行动的矮子”;或者成为一个令人不快的“潜在的持不同政见者”;或者成为整天只知道琢磨他人的人。况且,在教学第一线的教师,如果只会空想,那恐怕连饭碗也难保。这,需另当别论。

    研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”,作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中。

    第二单元主要由记叙类作品组成,着重培养阅读记叙类作品的能力。从单元课文的内容来说,都是写普通人的。这一单元的前边是一个写战争的单元,显得十分沉重。因此,这个单元有必要高声赞颂人间的爱,吁唤,“让世界充满爱”。通过这个单元,可以使学生在情感、态度和价值观方面,受到熏陶和启示。

    每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的,注意到知识的系统性和科学性,有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调,蕴含着作者的情感意旨。并还有许多声像教材是由有经验的的人朗读、播讲,语音标准,语言规范,为学生提供了最优良,最规范的学习样板,使学生能寓紧张的学习于轻松愉悦的气氛之中,其效果不是传统的教学手段可以比拟的。因此,在语文课的教学中,应提倡让学生反复朗读,通过朗读、揣摩,来培养学生的语感。用美学老人朱光潜的话说就是“把数量不多的好诗文熟读成诵,反复吟咏,仔细揣摩,不但要弄懂每字每句的确切意义,还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏,使它沉浸到自己的心胸和筋肉里,等到自己动笔时,于无意中支配自己的思路和气势。”朱老先生这段精辟的描述,便是朗读、揣摩的实质。

    课间是属于孩子的时间,请不要剥夺他们仅有的一点权力。在强烈的竞争压力下,好不容易可以暂时别离作业的苦海,课堂的喧嚣,孩子累了,也需喘息的机会。短短十分钟的轻松后,下节课的号角即将吹响,孩子幼小的心灵受到极大地创伤,为了孩子的健康成长,得救救孩子。都说劳逸结合,效果显著,紧张的学习后能适当的休息,课堂效率也会得到很大的提高。

    清代诗人沈德潜说:“古人不废炼字法,然以意胜而不以字胜,故能平字见奇,常字见险,陈字见新,朴字见色。”由此我们便知“炼字”的本质在于“炼意”, 练意则为了显志。从前文所引用的成功的炼字来看,他们都是和炼意紧密结合在一起的,炼字,就是使“意”──作者主观的情思和作品所表现的生活具体化、生动化、纵深化与美学化,只有炼出具体生动的富于美学内容和启示性的字,才能使“意”具有感染人的力量。

    教育的作用是什么,就是家长在旁边关注、期盼和守望,及时清除小树旁边的杂草和害虫,在狂风暴雨把小树吹歪了的时候,第一时间去扶正他,而不是拔苗助长。

    等学生基本安静下来,我已“舌游”到了“它等待我的出生,然后等待我活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿”。静静地,我感受到了“无声”传递给我的信心和感动。“一个人,出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上帝交给他的一个事实。”人堆里有了默默的点头。等我自觉颇有节奏并满含抒情味道地念完六个“譬如”,我的学生,他们,完完全全地跟着我——“所以我常常要到那园子里去”……

    最后完成“当堂检测”,进一步巩固课堂学习成果。  

    二、在课堂教学中选择最佳的教学突破口,激发学生浓厚的学习兴趣。

    在本月的新闻现场中,还有许多不同形态的师者背影,如被称为QQ奶奶的七旬退休教师张秀丽,通过聊QQ、刷微博、写博客、办网络学堂走进青少年的内心世界,帮助他们答疑解惑;如同济附中教师徐艳萍,3年来默默资助家庭困难学生,直到高中毕业,学生才知道匿名资助自己的是初中的徐老师;如被无数渴望成功的年轻人追随、因家暴丑闻暴露了疯狂的另一面的李阳,展现出的是其内心世界无法被成功光环照亮的阴郁一角。

    看罢,心中异常沉重。诚然,理想与现实是有差距的,有时甚至是很大的。当心中美好的憧憬与愿望同现实的无情与残酷发生猛烈的撞击时,身心就变得那般无力、那般无奈、那般脆弱、那般不堪一击。昔日的理想如同昨日黄花,往日的激情恍若消逝流水,一去不返了。于是,就逐渐颓唐、悲观、怨天尤人,抑或是安于现状、得过且过,再或是被生活与岁月磨得无棱无角,看惯了平庸,习惯了世俗。总之,那曾经拥有的热情与梦想、昂扬与纯真都变得无影无踪;再没有了对生活的激情,人就在这在已经逝去和即将逝去的日子里迷失了自己的希望和方向。我想,这样的人,即便是作为再普通不过的一个平常人,他也只是在活着,而不是在生活。美好的生活需要有追求来支撑,真正的人生需要有激情来作伴。   

    总之,我们应该还给学生朗读的空间,让他们在读中明理,在读中开窍,在读中陶冶情操。通过有感情的朗读,让学生在学习文言文过程中如坐春风,浸润在中国传统文化精华的营养中。

    研究性学习不同于综合课程,虽然在很多情况下,它涉及的知识是综合的,但是它不是几门学科综合而成的课程,也不等同于活动课程。虽然它是学生开展自主活动,但它不是一般的活动,而是以科学研究为主的课题研究活动。它也不等同于问题课程,虽然也以问题为载体,但不是接受性学习,而是以研究性学习为主要学习方式的课程。

    神舟万里渡银河,喜煞牛郎喊老婆。

    系列训练五:记叙中结合抒情和议论;

    张茵:争议劳动合同法

    我将班级孩子大体分为四类:

    “阿良,快,擦黑板!”

    新颁布的《普通高级中学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式;要求建立面向全体学生、促进全面提高学生语文素养的多元的、立体的和互动的评价方式。在这样的理念下,作文评价时,必须颠覆“教师一统天下”的霸权式的作文评价方式,有机的将老师评价、学生自我评价、学生互相评价结合起来;将集中评价和单独评价结合起来;将评价学生写作过程和评价写作结果结合起来;将书面评价和口头评价结合起来;将对整篇的粗略评价和对句段词的鉴赏评价结合起来;将教师讲评和学生点评结合起来……在多元、立体、互动的评价活动中,让学生获得审美体验、成功体验,激发学生写作的热情;引领学生自己去发现一些写作规律,培养学生合作探究自主学习意识;推人及己,反观、省察、修改自己的习作,达到施教者安排写作训练的预期目的。更为重要的是,这是引导学生学会学习、做学习主人的一种重要方式。

    当然,也只有2014年,母亲才成这个样子的,而成这个样子的前提是摔倒了三次,前一二次她还都能艰难地站起来,煮猪食、割牛草、喂马驴、绑烤烟、拾柴禾,而第三次摔倒,结果严重。我想连上帝也生气了,八十多岁的人了,你还不服气什么呢?让你歇下来,只是上帝的这个方式也太重了些,轻轻一推,就让母亲断了几根骨头,再也难站起来了。2014年下半年,母亲也就没有好好地走过路。只要稍微能动,她一定来到村子小卖部,给弟弟买烟,十元一包的紫云她舍不得,就买五元一包的软红河,然后趁弟媳不注意,悄悄地塞给弟弟,哄着让弟弟去砍柴,去背粪,去放牛,去守自己的媳妇,前几项弟弟都可以做到,最后一项弟弟无论如何是做不到了。

    《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》中的一篇(原题《旧事重提》之六),对于《朝花夕拾》全集的写作缘起和本意,鲁迅有过明确的说明。他在《朝花夕拾?小引》中说道,这本散文集是在北京至厦门这段时间写的,在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙,心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物,来排除目前的苦闷,寻一点“闲静”,寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的,当时他“是被学者们挤出了集团之后”,只好借这样一朵儿时的“小花”,来排遣寂寞。这是一。第二,《小引》还说明,原来集名是《旧事重提》,编定时,“我还替它改了一个名称:《朝花夕拾》”。这一改动,是为了更符合这组散文的内容实际。因为,在苦闷失望中的鲁迅,当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文,正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品,就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”,树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文,比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏、自慰,而并不是直接为了战斗。可以说,《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌,而不是投向敌人的投枪和匕首。《从百草园到三味书屋》是其中的一篇,它的创作思想不可能游离于《朝花夕拾》之外。

    兴趣是学习的原始动力,它让一个寻求知识、研究事物的人产生稳定的心理倾向。多媒体直观、生动、新异的画面,悦耳的声音,极容易引起学生的学习兴趣。当教师采用多媒体创设情境时,可以突破一般条件的限制,以生动具体的形式动态地展示与作文要求相关的情境,使学生更快地投入到写作中去。捷克著名教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。” 学生的学习认知过程,除了依靠观察力、想象力等智力因素外,还受兴趣、情感、动机、需要等非智力因素的影响。人类获得的信息80%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.1%来自触觉,1%来自味觉。多媒体信息以视觉和听觉的感知为主,运用多媒体网络图文声像并茂的优势,把抽象的事物变为生动逼真的画面,美丽的画面再伴以悠扬轻快的音乐,为学生创设了一个形象逼真,色彩鲜艳,动静相生的教学情景,唤起了学生的审美感受,恰当地刺激学生的各种感官,使抽象的内容形象化、具体化,丰富了学生的知识,触发了学生的想象力,激发了学生的创造和表达的欲望。现代教育技术更有利于创设情境,激发兴趣,培养真挚的情感,面对情境,人人兴趣盎然,情绪高涨,强烈的好奇心促使他们去求知,去发现,去创新;促使他们进行情感的表达、流露和交流,有了不吐不快的感受。作文由苦差事转变为学生的情感交际和需要,学生从“要我写”转化为“我要写”。这样,作文就成为学生心灵的释放,是对自己心境最好的诠释,是自身一次完美的挑战。

    3.组织班级活动

    文章一开始就说起阿Q这个人,随之出现的便是他被别人欺负,拉扯着辫子按在墙上打,或者是被逼无奈给别人磕头,总的来说他给人的感受就是逆来顺受,但却不乏自讽自嘲的乐观精神。但是这种精神若是每次遇到这种情况都是不抵抗的这种表现的话,却又让人觉得不舒服。

    下边是王敏勤教授就高效教学的问题所谈几点意见供大家参考。

    筑牢理想信念根基。健全校院两级党委理论中心组理论学习、教师政治理论学习制度,提高学校党校、社会主义学院教学培训质量,引导教师深入学习贯彻党的十九大精神,用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全体教师。创新教师思想政治教育方式,建立浙江大学延安培训学院,实施“育人强师”全员培训计划,组织教师赴革命圣地接受教育,已累计培训教师3900余人。构建师德师风建设长效机制,成立师德建设工作领导小组和委员会,将师德表现作为人才引进、职称评审、岗位聘任、评奖评优、年度考核的重要依据,实行师德“一票否决制”。

    “你们俩怎么了,有事下课才讲。”我十分珍惜课堂45分钟。

    2 开篇新颖 引人入胜

    19.写作过程是极富创造性的过程。创造性地运用语言文字进行表达和叙述,创造性地表现世界、描写世界,创造性地表现社会、描写社会,创造性地表现自己、描写自己。写作应是学生教精神生活的一个重要部分,在写作中可以创造性地表述真善美,不断地审视自我,完善自我。因此,写出有个性、有创意,才是作文的关键所在。

    8、端正学习态度。为了中考的成功,那些喜欢篮球、喜欢听歌、喜欢上网、离不开手机短信的同学们要不得不“忍痛割爱”了。大家要明白:

    3、学生作业应有助于学生对学习技能和方法的实际应用。

    郑:天啊,那家伙,每个月拱坏两个门。好家伙,长这号(比划得很夸张)。

    过一个平衡生活,需要超人的智慧。邓小平……

    由此诗可见,年轻的苏轼已经思考人生,并体验到人生无常。从意识形态上说,禅宗是一种体悟人生的哲学思想,认为人生本来空寂,皆如梦幻,人应随缘自适。无论苏轼是受禅影响后发出此感还是与禅的不谋而合,都显示了禅对其已经或可能存在的吸引力,换言之,苏轼已具悟根。

    从高考作文教学与写作的角度来看,高考作文不是可以“套”得住的。“套作”是高考作文评卷时的一个术语,是指作文套用一定的结构、素材进行作文,这样套出来的高考作文其实更容易招惹评卷老师痛下杀手,而且这类作文是这两年广东高考重点打击的对象。很多老师在平时的教学中都已经注意到了这点,都积极鼓励学生写自己的作文,要敢于解“套”上阵。可惜,这些变化并不为外人所知,公众依然停留在教师只是教学生“套”作文的认识上。这样的认识,又怎能公正地认识高中作文教学?  

    从山下至山顶,共有三弯十二盘。弯弯奇石、奇花、奇草奇树芳香袭人;盘盘山谷幽静、幽寂、幽清幽馨幽幽惑人;路两旁藤葛缭绕、石树缘攀、亲亲密密。我是凭籍着一种逆反心态徒步登山的。既然那位勇敢的黎族少年不辞千山万水之苦,孜孜以恒才追逐到终身幸神福,我何惜这区区十余里山路呢?我是无论如何也不能回头的呀!

    1、“得形忘意” 梁先生在文章一开头就说:“我这题目,是把《礼记》里头‘敬业乐群’和老子里头‘安其居,乐其业’那两句话,断章取义造出来的。”这里的“造”,一是指“造文”,即抽取两部经典中两句话的四个字,合成了自己的观点;二是指“造意”,即抛开原文的意思,采取“移花接木”的方法,赋予其全新的意义,从而来表达自己的主张。有文章曾专门讨论过文中所阐述“责任心”和“趣味”问题,认为它体现了梁先生的一贯主张,也就是说,作者是言由心生。至于如何说,梁先生则化用典籍,“为意造文”,既使人感到语出有典,为文造“势”,又明确告诉读者,自己是“断章取义”得来,而“别有用心”,充满谐趣。现今生活中活用成语的广告、移用歌词等现象,也与此相类。

    我们的教学正是在这样一种肯定、否定与再否定的过程中实现进步的。教学真是一门遗憾的艺术,也正因为遗憾,它才吸引我不断前行,不断追索!

    一种种信念,放在蔚蓝的天空,

    复习提问,导入新课后,请学生展示预习提纲,并阐述自己如此概括的理由。在学生各抒己见的基础上,教师对学生发言给予评价。整个评议提纲的过程,学生注意力集中,思维活跃,课堂气氛热烈。同时学生在比较鉴别之中提高了自身的分辨力,加深了知识在头脑中的印象,不易遗忘。

    以我的观点来看,并非每篇文章都适合运用多媒体进行教学。能够引发学生联想,能用语言合理讲述的文章,多媒体在此时的效果并显著,如在讲述唐诗、宋词以及相关的文章时,教师完全可以运用自己的语言进行完美地讲述,将学生带入一种至高的境界中去,让学生把握、分析、理解。在这时,教师的教学能力就会充分地展现出来,多媒体的运用在这时就成了画蛇添足了,再如古代文体的讲述,一部分文体时不需要多媒体的介入,教师完全有能力进行多样化的教学;当遇到学生在理解上有困难,而教师在此时并没有合适的语言进行讲述,且运用多媒体能更直观地引发学生思考的时候,这时多媒体的效果就显示出来了。如在讲述科技类文章时,教学的重点、目标为让学生理解自然、感受自然的美丽、培养自己崇高的人生理想时,多媒体的直观性、可观赏性就表现的非常充分。因此,多媒体的教学需要把握课程的内容及课程的教学目标。在了解教学任务、教学重点、教学目标的前提下,合理使用多媒体,而不能眉毛胡子一把抓。

    在向各位介绍我们的安排之前,我想先告诉大家,你们2008年将在北京享受愉快的时光。

    记得第一次陪着学生读的第一本书,是张扬的《第二次握手》。那是在教初中的时候。小说《第二次握手》,是文革期间流行的手抄本代表作,文革期间列为禁书,1979年作者平反,作品公开出版,引起巨大反响。记得那时候班上订了《中国青年报》,该报连载这部小说。那时候一般中学图书少的可怜,几乎是没书读,于是我就让学生读,我把它剪下来,贴在厚纸上,班上居然有很多同学在阅读。而且对一个学生影响很大,他就是黎前虎。他考上高中后,居然对阅读产生了浓厚的兴趣,虽然读得有点走火入魔,但后来他说,他的很多文学细胞正是那时候生长的,他现在是顺德“伊之密”公司的几个老板之一,资产已经是10多个亿了,去年温总理到该公司,黎前虎很高兴地告诉我,他的理念引起了总理的很大兴趣。我怀疑“伊之密”的命名字也出自他。不然那么一个高端精密机器制造公司,怎么会有一个这样的巧妙的名称呢。我这次到顺德,他专门邀请我参观他的公司,他说他的公司还要建文化公园,我想这些理念是否与他的文学阅读有一定联系呢?

     他是家长的愧疚

    大部分学生总觉得语文学与不学一个样,高考语文成绩完全靠运气,而且到高三,各学科大量的做题,势必给可怜的语文学习带来了没时间做语文看语文的局面。语文教学在夹缝中求生存,只能在课堂上要质量,要效率。努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理环境,学习环境。  

   说到东坡的敌人,最难措辞的莫过于王安石了,然而事实上又绝对无法回避王安石,因为两人不但分属两个政治营垒,而且彼此之间还有纠缠不清的私人恩怨。

    教书,最终的目的是育人,这种育人,不仅指提高学生的知识水平,更在于对学生思想道德素质的培养。目前许多教育都只注重学生的知识能力,学生的人生关、道德观被忽略,从而出现了本末倒置的问题。教师的引导作用,往往会在这里得到体现。

    15、高树多悲风,海水扬其波。——(三国)曹植《野田黄雀行》

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