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  原苏联教育家赞科夫说过:“没有教育对儿童阳光般的爱,学生的生长地将会曲折变形。”教坛几载风雨,在悲欢离合中,我品尝到:爱――是教师最美丽的言语。要当好一名教师,有必要用那颗博爱之心去酷爱学生,让自己爱得聚精会神,爱得无私无畏。
  
  酷爱学生是师德的中心。它不只表现了社会所倡议的新式师生联系,并且包含着对学生的一种深沉的人道关怀和等待,反映了我国教师职业道德在师生联系上所具有的较高精神境界。跟着社会的开展党和国家对教育的殷切重视,真挚地酷爱学生已被视为今世教师的师德之魂。因为:一、酷爱学生是树立对等、民主、调和师生联系的根底。
  
  教育的开展史标明:任何教育的成果都是伴跟着必定的师生联系发生的,其成果的好坏有时受师生联系好坏的影响,不同的师生联系往往导致不同的教育成果,而酷爱学生,则是树立杰出师生联系的爱情“通道”。跟着教育的不断开展,要到达一个杰出的教育作用,教师应尽力为学生发明一个安静、调和、健康的学习环境。而要做到此点,师生联系的树立有必要是“民主型”的。因为在民主型的联系中,因为师生之间留意洽谈、交流,联系比较调和,学生的心情就会轻松愉快,也会有一个杰出的学习心境。他们在所认同的方针或要求的指引下,将自动活跃的参加各种活动,学习的活跃性和热心都高。反之,若师生联系是“独裁型”、“听任型”的,则会带来学生心情上的严重或听任,形成心里烦燥、惊骇等,在这种情况下就不会有高效的学习,学习作用也不会好。正如英国教育家洛克所提醒的:“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭鞑,他的心里就充满了恐惧,恐惧马上占有了他的整个心思,使他再也没有包容别种形象的空地了。”
  
  在教育过程中,教师与学生之间要进行多方面的互动,会发生种种对立。假使教师没有尊重、关怀和酷爱学生,即没有与学生交流联系的法宝“博爱之心”,学生将不会把教师视为亲人,视为能够倾诉心声解决问题困惑的朋友,那么要真实化解这些对立就是不行能的。有时因为学生成见或教师的“好意”的误解。可是,教师只需走出这种爱的误区,留意以正确的方法去表现对学生的尊重、保护和关怀,就认为树立民主、调和、对等的师生联系奠定杰出的根底,进而很好地化解对立。因而说,酷爱学生是树立民主、对等调和的师生联系的根底。
  
  二、酷爱学生是做好教育作业的重要前提条件。
  
  教育作业是培育人的作业,教师教育培育的目标是学生。一个教育作业者假如没有对学生的满腔酷爱,就不能做到依法执教、爱岗敬业、教书育人、为人师表作业也就成了一句废话。
  
  怎么对待所培育的目标,是教师这一职业古今不尽的论题。正象赞科夫所说的那样:“当教师必不行少的,乃至是最主要的质量就是酷爱儿童。”教师如有一颗炽热而真挚的心,会为自己换来累累硕果。我国有句古语:“爱人者,兼其屋上之鸟。”教师对学生的爱,会被学生内化为对教师的爱,进而把这咱爱迁移到所教的学科上,正所谓“亲其师,信其道”而“乐其道”。因而,爱是咱们教学上的巨大推动力。教师关怀学生就能载起咱们教育界称之为严格要求的那条很难驾御的小舟。没有这种关怀,小舟就会停滞。所以,酷爱学生是做好教育作业不行短少的条件。