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    二、营造民主、宽松、平等对话的课堂氛围,鼓励学生自主探究阅读。

    6岁的侄子盯了大伯好久,冒出一句话:“北京的大公公,说的话怎么和我们一样啊?”我们都笑起来。大伯认真地解释:“说北京话呀舌头要卷着,哪有说启东话这么顺畅、亲切?你看你大婆婆,不仅听得懂启东话,还能说很多嘞!是哇?”大伯转身看漂亮大妈。

    这样改进教学后,由于学生对教学内容挖掘深入,教学设计新颖独特,充分调动起了学生学习的积极性,激发了学生对文言文的阅读热情,课堂气氛活跃起来了,课堂上出现了前所未有的热烈场面。学生们唇枪舌剑,争辩质疑。有些思维活跃的学生更是妙语连珠,鞭辟入里。这样表面上看好像是为了多得分,实际上是锻炼了学生的学习能力和表达能力,使学生从被动的接受知识转变为主动的探求知识,在知识的探讨中发展智力和能力,从而提高了文言文教学的质量,教学效果基本达到了预期的目的。

    3.作文观点正确与感情真实健康的关系

    此诗兼写春、江、花、月、夜及其相关的各种景色,而以月光统众景,以众景含哲理、寓深情,构成朦胧、深邃、奇妙的艺术境界,令人探索不尽,玩味无穷。

    直面高三,直面高考,已经不再是遥远的事情,不论意识到还是没意识到,不论在学习状态还是没在学习状态,高考都在悄悄地逼近你。所有真正体悟过高三的人都有一个共同的感觉:高三真好。一位拚过高三而终于跨入理想大学的学子在他一篇《梦回高三》的文章中深情地写到:"惟有大苦,方能大乐,高三乃是大苦与大乐的最佳结合,高三促成了一次真正意义上的长大,无论是身体,还是思想,都有了一个飞越,失去了高三,生命就失去了一份成熟,而把握住了高三,就把握住了整个的人生"。他在文章中用一副对联诗情画意地勾勒出了他高三的大苦大乐:"何物动人,六月杏花八月桂;有谁催我,三更灯火五更鸡"。这是一种经过激流险滩后的豪迈,是一种过来人的彻悟。因此,一个成功的高三,一个"一百次摔倒一百零一次爬起来"的高三,着实让人回味,让人向往,让人热血沸腾。高三,并不只是背书,做题,成打的试卷,成摞的演草纸,弄清高三内涵的全部,把轨道切入高三,是每个即将结束高二生活的同学刻不容缓的问题。进入高三,适应高三,从心理到行动,完成角色上的转换,是今天要谈的主题。

    引导学生重点理解下列句子的含义:

    一方面,要面向全体学生,义务教育语文课程标准目标与内容是对全体学生的普遍要求。另一方面,要全面的语文素养,三个维度的目标,不能只顾知识、能力这一部分。

    (1)、打造扎实的课堂

    语言,由基本词汇和语法构成的人际交际系统,是智慧存储的奠基和遗传的凭借。而言语则是指,运用语言的个体行为,语言的存在方式,指说话、听话、阅读、写作的行为,和所说的话、所听的话、所读的文、所写的文。而语言又有广义和狭义之分,上述是狭义的定义,而广义上讲的语言就是语言符号系统,是言语行为。而由此我们推出语文的定义,语文简单的说就是“语文”,就是指广义的“语言”;而具体来讲的话,是由语言符号、语法规则、言语系统、言语行为构成的语言行为,含表达和学习两部分,听、说、读、写四项语言功能,都具备语言特质构成综合语言特质与个体语言特征,当然在一定意义上又是分项的体现。

    中学课本中文言文大部分是名篇,已被广为传颂,但毕竟,时间的鸿沟是我们无法逾越的,并且由于时代的不同,学生年级、阅历的限制,与一些课文有距离感、有陌生感是无法避免的。而此时,教师在帮助学生扫清字词等基础知识的障碍后,更重要的任务实要帮助学生缩短语课文的距离。为解决这一问题,教师应再被课前掌握大量的写作背景知识资料,一方面让学生了解作者的写作意图和作品产生的深层原因,另一方面要追溯文化渊源,为学生营造沟通上下几千年的广阔空间。如果学生对归有光一无所知,漠然相对,就根本不会体会《项脊轩志》中蕴含在日常琐碎中那份深沉的情感,如果学生不能了解《鸿门宴》一文的历史背景以及历史人物,就不会有兴趣去体验那宴会里的刀光剑影。“在引导学生技能训练的同时,从美学等人文学科的高度去观察和处理所感受到的艺术美,发掘其中的人文内涵,促进学生对艺术本质规律的认识和审美意识的培养,使他们感受艺术创造的真谛。”④就语文的性质而言,它是人生存和发展的基础,学语文的过程就是认识他人、认识自我、认识社会、认识世界的过程。因此,背景的深化横纵的联系是相当重要的。

    但有一点可以确定,无论是阿米尔还是哈桑,都没有错,他们原本都是纯真善良的孩子。因为种族,使他们有了高低贵贱之分,被逼向世界的两极。

    平时温顺的水牛不知怎么搞的,母亲提着料桶将饲料倒进食槽,还来不及打转身,水牛一屁股冲过来,便把母亲杵到地上。所幸水牛马上收起了倔犟,意识到自己是恩将仇报了,否则后果不堪设想。母亲挣扎着,可是枉然。草医望闻问诊,大包小包草药煮沸得满屋子草木芳香,母亲的痛苦丝毫未减。后来弟媳找到乡医院医生,才确诊母亲属尾椎锉伤。两个月之后,母亲勉强能进厨房,燃点炉膛的火,让水沸腾,炊烟摆着水蛇腰升到屋顶之上。想不到时隔三个月又七天,母亲眼前突然一黑,一脚踩空,从两米多高的廊坎上跌到院场,头直接撞到青石板上。昏迷多时,她梦见死去多年的父亲,穿着蓝卡几布上衣,父亲的脸上仍旧皱褶丛生,这么多年,都不曾抹去缠在额际的苦楚。那些蛰伏在母亲身上的旧病突然发作。哮喘,差不多每天需要张着嘴,还嫌空气不够使用,腰椎间盘突出的疼,远在我想象之外。母亲虽躺在病床上,却仍然惦记着惊蛰与春分,惦记着犁铧上的锈,镐锄卷边的钝,惦记着出行、安香、动土、入宅、栽种与祈福。惦记得多了,就让她如坐针毡。每天一见到窗台漫漶的天光,一听到麻雀相互请安的聒噪,她的手就伸到枕边放火柴的位置,一阵摸索。这是第三次跌倒,肋骨骨折,腰椎第四、五节受损,等医生来到,她已在时醒时昏交替中受尽疼痛的折磨。醒时,她为自己向神请安,喃喃自语的忏悔,有她与人的过节,她发誓请神时想法不多,领牲时心无杂念;昏迷时,她又在做梦,梦见移徙的人群,开市的喧嚣,梦见父亲,在地里倚锄睡着了,雨水说等他醒来,因此呵斥着准备在父亲头顶炸开的响雷。

    7、写文章不是生活的点缀和装饰,而就是生活本身。一般人都要识字,都要练习写作,并不是为了给自己捐上一个“读书人”或者“文学家”的头衔,只是为了使自己的生活更见丰富,更见充实。

    (三)诵读内容:

     :郑愁予的《错误》,是一首思念情人之作,诗歌表现了表现了漂泊的游子与所爱的女子之间刻骨铭心的相思之情。诗人采用虚实相生、相映成辉的形式巧妙构思,曲折婉转的表达主题,显得美丽而哀婉。在这首诗中,诗人不仅写女子的痛苦相思,而且深刻的写出了游子内心深处的浓重伤感。这种虚实结合、互相映衬的手法使这首小诗显得更富有魅力。

    从“忽魂悸以魄动”到结束。这是写梦境破灭之后的感慨。诗人游仙一场,却原来只是个梦。一旦梦醒便烟消云散,眼前所见唯有枕席依旧,瞬息之间,诗人从理想的巅峰跌落到失意的深渊,怎不叫他感慨万千!“世间行乐亦如此,古来万事东流水”,此乃画龙点睛之笔,容纳了他对世事的看法。几多失意,几多坎坷,世间的一切不都如一场梦吗?这两句流露初他怀才不遇、政治失败之后的痛苦和愤懑。但这种灰色的情调只是一闪而过,旋即复又显得高昂。“别君去兮何时还?且放白鹿青崖间,须行即骑访名山”几句轻点题面的留别之意,同时也恢复了自由的可贵性格。而最有光彩的当属结尾两句,“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”诗人在此直抒胸臆,将他蔑视权贵、憎恨现实、不卑不屈的叛逆精神挥洒的淋漓尽致。这就是李白性格的核心所在。

    1.教学形式要出奇夺胜

    欧广源:批项目比登天还要难

    3.经常翻

    其次,发挥学生学习的主体地位

  各位家长:

    (一) 忧患意识的激荡

    人生有限,时光切片也会有限。只贪婪的奢望,这每一个切片都闪烁着晶莹的光芒,散发着迷人的芳香。

  2012年高考语文新课标卷(河南、黑龙江、吉林、宁夏、山西、新疆、海南) 作文

    在美国教科书作者秋花?罗?巫婆雪尔(Jiu-hwa Lo Upshur)的《世界历史》中,讲到孔子时,巫婆雪尔强调孔子出身没落贵族家庭,自幼失去父亲,虽靠着自我奋斗而身怀六艺,可是欲在政府中谋一饭碗而不可得。他本人充满挫折的经历,使他更加相信只有自我完善才是达到理想追求的途径。因此他的主张代表了理想主义的思想流派。

    我坐在他旁边,边看他工作边责怪他:“你这孩子,总有一个先来后到的顺序嘛。”“今天是教师节,我们要尊敬老师,我先免费为老师服务是应该的。”朴实的话语让我既感动又甜美。不一会儿,车修好了,他又拿起气筒给车加气。我看着他那双用力很不协调的双手,我心疼地走上前去,“夏雄,我自己来打气,你去忙吧。”“不!我有今天,是您的‘别把臭气当志气,别把倔强当刚强!’的话吼醒了我。老师,今天该我给您打气!愿老师骑上摩托车,凉风拂面,心情舒畅!”

    此时,教师不再是学习的灌输者而是全面的监督者和人生的引导者,这促使教师必须要有更全面的学识素养,能够随时为学生决疑解惑。表面上教师在课堂中是轻松了,但实际上是更有压力了,它要求教师不断的充实自己的知识,完善自己的教育教学能力和道德素养。

    生:谋死我的隐鼠

    因此,文言文阅读专题复习,我不但关注“言”,督促孩子进行文言字词积累,而且更注重“文”,促使孩子文化观念的提升,学习用今天的眼光去打量古人的文化思想,真正做到剔除糟粕,吸取精华。比如讲读《论语》,我先布置孩子自读翻译,让一个孩子自主讲读后,我才展示如下:

    苏轼所处的北宋,禅宗发生重大变革。一方面,禅宗进一步与儒、道融合,向世俗靠拢;另一方面,从惠能的不识一字转变成禅僧的能诗善画,以有字禅代替了无字禅,以讲禅理代替了讲哲理,以含蓄朦胧代替了直接清晰。这些变革无疑和士大夫的心理、情趣、修养相投合,居士思想极为兴盛。以至苏轼云:近岁学者,各宗其师,务从简便,得一句一偈,自子证。至使妇人孺子,抵掌嬉笑,争谈禅悦……余波未流,无所不至。

    以上是我教学中的反思,作为一名“新生代”教师,我明白要多学习思考,多实践探索,多反思总结,汲取他人精华,提高自身素质。在教书育人的道路上,我需要付出更多的努力和汗水,只要努力、付出,工作就一定会取得更好的效果。

    2、小组根据所分配的任务,通过讨论设计手抄报。

    4、整理出错别字、病句、用错的标点。

    同学们,不论作文题目是什么,你们先把它设想为X,然后简引材料开头,写一个第二段过渡,接着你就写:

    5) 其他安全法制教育。

    针对教育部的相关政策,河南省洛阳市新安县教育局局长韩经权昨日表示,关键不在于谁招聘,而是在于让城乡教师编制标准统一,不能再让城乡教师编制倒挂。他介绍说,仅新安县一个县就缺少教师编制500人,但“如果我们领导要招聘教师,却要追究领导的责任”。

    须知:放手也是一种智慧。“心有多大,舞台就有多大”,实践证明,只要给学生一个自主的舞台,创造一个轻松和谐的环境,师生都能在这个环境中愉悦心情,享受幸福,学生也会快乐成长。我们就做好麦田的守望者吧,适时施肥,静心等待麦苗的丰收!

    温家宝总理在北京35中听课时评价一节数学课就谈到课堂容量的问题,他说一课时“我觉得40分钟的课包容的量还可以大一点,就是说,一堂课只教会学生三角形全等判定,内容显得单薄了一些,还可以再增加一点内容。”现在我们提倡高效课堂,在有限的时间内,在学生能够接受的前提下,课堂的容量越大效率越高列举现象为中小学语文课:一般的是认识字词和读课文一课时、分析课文一课时、课堂练习一课时,另外还要布置课后作业。老师是否可以尝试一下,一篇课文一课时能不能处理完?如山东省邹平县的语文教学改革,全县所有初中每星期6节语文课,其中2节教读课,就要把课本学完,原来需要2-3课时讲授的一篇课文现在一课时就要处理完,节省出2节课作为阅读课,排入课表,学生到阅览室自由读书,把课外阅读变成了课内阅读。2节写作课,学生搞随笔化作文训练。这样一改革,大大提高了课堂教学的效率和语文学习的效果,按照初中语文课程标准的要求,学生在初中三年最低要阅读260万字,而邹平县实行课内阅读以后,学生平均一年的阅读量达150万字,三年450万字,大大超过语文课程标准规定的阅读量。在改革之前,该县学生一般每两周写一次作文,一学期下来,每生一般写8~10篇作文,写作量在6000字左右。改革实验后,一般每周写一次作文,一学期下来,每生一般写14~16篇作文,再加上兼日一次的日记、读后感等,写作量在7万字左右,是语文课程标准规定写作量的3倍多,是以前10个学期的总和。

    综上分析,这些初一学生已经不同程度地患上了传统教育带来的弊病——尽管有着多张不同的面孔,却戴者一套面具,有着一套思想,有着一样僵化的思维。面对事实,说明我们语文教师中仍然还在捧着参考书进行单纯的支离破碎的知识传授和枯燥无味的机械重复的应试训练。因而语文教师必须不断地改革教学方法,探索新的教学模式。教师要充分认识:“生活是个大课堂”,“天地阅览室”,“万物皆书卷”,“语文学习的外延与生活的外延相等”,放眼大语文 ,引导学生在平时的生活中学习语文,为想象提供加工的素材。特别是近几年来,随着“大语文教学观”的建立,语文试题多元化,开放性,我们学好语文,再如过去“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”单纯依赖语文课堂是绝对不够的。这就要求同学们在平日要多通过报刊,广播,电视等视听媒体,了解国内外大事,接受更多的社会信息,并积极参加一些有益的社会实践上活动。同时根据学生年龄、兴趣、知识经验等特点,组织学生开展丰富多彩的语文课外活动,如阅读、朗读、演讲、书评、书法、诗歌创作等,来弥补课堂学习的不足,巩固加深和扩大知识面,培养语文能力。生活是语文学习的源头活水,我们只有树立“生活处处有语文”处处留心观察学语文的观念,才能培养学生的想象力和创造才能,才能把语文学好。

    (1)左右欲兵之。(《廉颇蔺相如列传》)

    “我真傻,真的,”祥林嫂抬起她没有神采的眼睛来,接着说。“我单知道下雪的时候野兽在山 里没有食吃。……手上还紧紧捏着那只小篮呢。……”她接着但是呜咽,说不出成句的话来。

    经过这样的立意训练,学生对所要论述的话题才能认识得清楚、透彻,立意准确不偏颇,材料丰富,说理性强。

    24.产生学习的根本原因是困惑,没有困惑就难以诱发和激起求知的欲望,当生活的经验与当下的情景产生碰撞时,当结构疏漏、悬念丛生的“故事”勾起了学习者的好奇欲望时,认知与内驱力的平衡被打破了,问题生成了,提出了!这标志着一份份的阅读期待,一朵朵欲放的探究火花。让学生在课堂上生成问题,又带着问题走出课堂,是培养“神圣的好奇心”,激发探求未知事物强烈兴趣的教育举措。多样化的评价机制是创新思维的催生剂,无异于放飞生命的灵思与才情。

    1946—1948年间,张恨水把历年版税所积,换成10两左右黄金,交大中银行经理王锡恒存入该行,但未立存折,只开了一个收据。解放前夕,王锡恒携黄金逃往台湾,遂令张恨水全部积蓄化为乌有。钱财一空之外,我们更应注意事情经过当中张恨水的心理活动:他秘密其事,以非正规方式把黄金托人代管的行为,透露了在现实及未来面前,内心充满了怎样的不安和疑虑。

    三、对问题学生给予更多的关爱

    若要实现理想,舍得费力劳神,从今再接再厉,明日金榜得逞。

    主人公,或是命运背景相关,如《哭泣的骆驼》所涉及的西属撒哈拉面临瓜分的政治骚动;或是往来密切、感情相通,如与姑卡、达尼埃、哑奴、沙伊达、鲁阿这些沙哈拉威人的交往;或是和周围环境发生着碰撞与矛盾,如与卖花女、玛利亚的相遇与纠纷。一旦作品的主人公命运或性格心态发生演变,“我”不可能无动于衷,漠然处之,“我”势必对这一切做出情感反应和价值判断,“我”的性格也会在生活的各种碰撞中迸出火花。所以,主人公的命运往往成为触发三毛思想感情变化的催化剂。《士为知己者死》写的是米盖无奈的世俗婚姻,折射的是三毛追求个性平等的现代爱情观;《沙巴军曹》、《哭泣的骆驼》塑造的是特殊政治背景下的悲剧性人物,坦露的是三毛悲天悯人的人道主义情怀;《卖花女》、《永远的玛利亚》揭示的是人间自私、欺诈、无耻的行为,反衬的是三毛夫妇的善良、淳厚。作者着力刻划的是主人公的一切,但最后的停泊地是三毛的心灵世界。从“我”这个次要角色身上,照样散发出自我的主体精神和人格光辉,这实际上是从特殊的角度完成了三毛形象的自我塑造。

    杨:有了好的理想,只要持之以恒地努力,相信成功就不会远了,下面有请邹佳乐和王晨宇给大家带来歌曲:我的未来不是梦

    记得有一次,我在作文课上布置了一篇续写童话的作业,许多学生续写了《海的女儿》。许多学生的笔下,人鱼公主复活了,跟王子互诉心曲,最后生活在一起,得到了幸福。虽然学生年纪小,他们没有想到,王子的新娘该处于何地?以人鱼公主的善良,又怎会把自己的幸福建立在他人的痛苦之上?其实,人鱼公主的幸福,并不一定是跟王子在一起,当许多人的眼睛里,还有泪水与真情,还会闪烁仁爱的光芒,人鱼公主才是真的复活了。但是,我却从他们的作品中看到,他们关注着这些童话人物的命运,希望好人能得到幸福,这便是善良,这便是童心之美。

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