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做什么能挣钱呢动确实是能挣钱呢

  变革,只需切中必要性才有含义;立异,只需找到阻止展开的症结,使得问题方便的解决才有价值。生长需求等候,教育应该静心,不用改的应当少改。
  
  朋友在微信圈中介绍,某校园新校长就任,十分重视教育细节,校园相貌为之一新。其间一例为该校校名由学生题写,每年一换。朋友以为,比起请领导或名家题字的惯例做法,“千手同书校名”的构思更有教育意味。
  
  笔者以为,展开“千手同书校名”的活动确实是个不错的构思。该校铭牌运用学生的题字亦未尝不可,但此举无须效法。在知识的呈现方法和教育的本质未发作底子改动的今日,一味寻求校园变革立异的做法,值得警觉。新校长就任,尤需审时度势,脚踏实地,勿将校园变革的可能性混同于必要性。
  
  可能,即可以完成的、能成为现实的。明显,有可能改动形状或方法而无碍全局的“变革立异点”所在皆是。大到校园翻修,外墙变色,小到替换窗布,移栽花木等等,“天翻地覆”毫无难度。即便经费紧张,只需情愿,短期内亦可经过举债使之焕然一新。但相似的“立异”并无太大必要性,不改或一段时间之后再改皆无关紧要。所谓必要,乃不可短少、非这样不可的。变革,只需切中必要性才有含义;立异,只需找到阻止展开的症结,使得问题方便的解决才有价值。生长需求等候,教育应该静心,不用改的应当少改。为变革而变革就是折腾,终究徒留笑柄。
  
  惋惜的是,将校园变革的可能性混同于必要性,进而患有“变革多动症”的人并不在少量,一些令人啼笑皆非的变革行动也不绝于耳。其间有适当一部分是被当作样板来推行的。比如,某校要求全校教师每天上学、放学,有必要手拿一本书,而且有人查看,不拿会受到处分。有人质疑此举流于方式。校长回应:“就算是一种方式,但假如方式都没有,内容又从何谈起?”这位校长还不知道自己犯了逻辑过错。此方式是彼方式吗?
  
  又比如,某校形成了“一所校园、三级校长、两级校园、犬牙交错、互为织网”的办理形式。三级校长别离指校长、“校级教师履行校长”、“年级分校教师履行校长”。两级校园,即榜首级是校园中心办理级,第二级是以年级为单位的分校(年级)办理级。简略地说,就是这所校园除了有一位“真”校长外,每天还有一位教师担任值日“校长”;每个年级是一所分校,别离有一位管事的“校长”。为什么会生成这样的准则?笔者以为,这或许与人们潜意识里的官本位思维不无联系。可是,不管从立异性仍是从实用性上看,真实有用的校园办理都不会在这个层面发作。
  
  相似的“变革立异”经常见诸报端。在笔者这样一位从事教育和办理30多年的老教师看来,这些“变革”都未触及本质。教育变革往往“炒”出了一系列概念和形式。卑之无甚高论,可是简单被唬住。比如校本教研,其实就是以校为本的教研准则。有用而可行的教研活动不以校为本,还能怎么搞?现在这样的概念和名词术语泛滥成灾,非但不能促进教育的健康展开,反而恶化了教风和学风。几个“学阀”就能发起一场“革新”,然后出版,搞训练,周游列国,四处游说,带着一群人不苟言笑地走过场。老问题没有解决,新问题又呈现了,于教育全局毫无裨益。
  
  校园变革为什么常有草率之举,原因之一是可计算的变革本钱易为人忽视。外表看上去,几乎不需求花什么钱,一个行政命令或一个会议即可掀起一场变革。可是,细心想一想,教育变革触及一代人乃至几代人,其潜在的本钱十分之大,远远不是金钱可以衡量的。别的,某些校长,言必立异,动辄变革,无事自扰,与不恰当的政绩观也有联系。缺少“功成不用在我”的胸襟,急于求成,以一己之好主观臆断,殊不知搅扰了一线教师的正常作业节奏。因为没有群众基础,又缺少民主监督,变革往往不了了之。
  
  校园无小事,事事皆育人,对教育资源的开发使用也应当遵从“绿色环保”的准则,既要看到它的效果,还要看到它可能存在的副效果,加以慎重挑选。校园的标志也是文明,怎么维护和使用并非一改即可万事大吉。因而,变革要照应必要,立异也要勿忘知识!